学生不是“试金”石

月满楼

　　有学生跟我这样说：“我们这学期课程乱得很。有门课的内容上学期在别的课程上已经学了百分之五十了。今年还有两门课的授课内容差不多。”我仔细想了想，告诉他说：“也许老师是为了加深你对这门学问的认识吧！”“NO，这不可能！为什么要搞简单重复呢？”学生激动地说，“这简直是在浪费我们的青春！”
　　“为什么要搞简单重复呢？”这个问题让我思考了很久，最后我终于有点明白了：关键中的关键是老师的使命感与责任心。使命感与责任心是不一样的：使命感是基于时代的发展而考虑的，要思考学生的未来需要什么，来决定我们引导些什么；责任心是基于现在的岗位情况而考虑的，要思考自己的职业岗位的要求，来决定我们该怎么做。
　　相对来说，好老师都是有使命感的，能够更大程度地满足学生。但责任感比较强的老师占绝大多数，他们常常让学生感到枯燥、呆板，似乎要手把手地教到学生会为止，甚至不惜想代替学生学习去。这样的做法是要不得的，只有让学生感兴趣、愿意学，才能让学生学到真东西，才会让学生有真功夫。学生不应该是我们职业责任感的试金石，而应该是我们使命感的出发点和归属。
　　同样，在我们目前的大学教育中，传统的教程式教学还占很大的比重。这种教学最核心的特点，是把知识按章节灌输给学生，学生只是简单承接的“器皿”。而目前需要做的改革是，我们能不能把新东西倒出来、敢不敢把新东西倒出来，决定了学生的器皿里到底有多少好东西。不能因为我们倒不出来，影响到学生的器皿的承接情况。
其实，很多问题都可以解决的，只是我们始终没有真正把学生放在首位。有个很简单的例子：学校筹备了一个大型活动，学生已经做了很多工作。但是，学校的部门领导没回来，而这个活动又是他主抓的，结果这个活动一拖再拖，让学生都怨声载道了才举行。还一次，有个老师要出差去，但找不到人代课，结果他依然走掉了，让人随便通知了学生：老师出差去了，这节课停上了！
　　可想而知啊，如果我们只把学生当作责任感的试金石，而没有把学生当作使命感的试验田，我们自己对教育理念和方法的理解会有多大的不同。而客观的教育效果，又会存在多大的差异呀！所以，还是回到教育最本真的状态来吧，把培养学生当作塑造未来的试验田，才会重新赢得学生的信赖和支持，才能真正实现我们的教育理念。

荷风

   只怪发展太快，只怨思想僵化
   到去年，俺这会计电算化考试还是90年代初的dos操作，又怪谁呢？
   这世道，怎么笑得出来

李梦

我同意的你的观点的
但是谁能改改呢
我估计短时期里是这样下去了
因为我们是应试教育的一辈啊   启只是悲哀两字的事！！