等老师，不如找老师

月满楼

　　一个同学抱怨说：“上了一学期的课，老师都没点我的名字。下课想去问老师问题，他身边已围上一大群人了。哎，想问的问题总问不上！”同学的表情看起来很痛苦。这我是能理解的，问题问不出的确很痛苦。
　　可他真的问不上问题吗？难道老师真的遥不可及？
　　问题不在于问问题本身，而在于对老师的态度。
　　大学的知识传授方式与高中完全不一样，老师的角色也有所不同。大多数的高中采用“搬家公司”的授课方式，老师是“搬运工”，把“厂”里的“知识家具”装上车，再搬到学生这个“新家”去。衡量高中老师的标准，不仅在于能找到家具，关键在于能搬到“新家”去。中学生除了熟悉“家具”外，大概就是坐等“搬运工”上门服务了。
　　大学的老师是等不得的。大学老师除了授课外，还承担着很多的社会事务，只有熟悉社会、精于研究的大学老师，才会不断提出新的研究方向，才能发挥高校的知识创造功能。这样，在很多教程式的授课中，再加之现在老师面对的学生太多，老师缺少与学生的深入交流。确切地说，大学老师很难把学生一个个对上号，也很难了解到学生对知识的个别需要。
　　一方面是学生的疑惑还没解开，一方面是老师不知道学生需要，这里有个关键的矛盾产生了：双方如何互通信息呢？再认真研究一下，我们就可以发现方法了：让老师找学生尽管更符合职业道德的规范，但在操作上有浪费资源的嫌疑，所以不如让学生带着问题找老师。当学生站在老师跟前时，学生本身就带着问题去了，老师再次面对的已经是个性化的需要，自然可以满足不同学生的需求了！
　　现在存在的问题，是我们已经形成了“等靠要”的习惯。老师反映过一个普遍的问题：学生在老师面前摆不正位置，也不知道自己的问题从哪里开始。知道自己的学习存在着很大的问题，但不知道自己的问题到底在哪里，老师去了解时需要很大的力气，学生经过一番折腾后感觉很没面子。于是，学生离老师越来越远了，也让进步越来越难了！
　　其实，有时候不需要直接面对老师的。我们接触老师的根本目的，是为了获得自己需要的知识。所以，我们可以通过各种途径与老师交流，比如给老师递纸条子、写信、发E-mail等等。邓小平的“猫论”有助于解决与老师的交流问题：黑猫，白猫，能与老师交流就是“好猫”！

荷风

  老师和学生，始终是一对矛盾……
  现今的中国，还没到老师和学生可以成为朋友式平等交流的地步
  从幼儿园到小学、中学，所接受的教育，又如何让他们进了大学就发生突变？