大人与小孩（原创）

烈火的轻云

大人与小孩（原创）

两个小孩在一起玩，年龄大些的孩子握着小孩子的手向前走，走到一所高大有石柱的楼房前，楼房门前有许多衣冠楚楚的成年人进进出出。大孩子松开小孩子的手走上台阶去触摸有浮雕的石柱。一些成年人注意到了这一大一小两个孩子，并投去观察的匆匆一瞥。小孩子原本孤零零的站在台阶下，在高大于己数倍的成年人目光注视下感到很害怕，于是赶紧跑上台阶拽着大孩子的衣襟躲在他身后。

小孩子缺乏胆量的时候，就会寻找最亲近的人来依靠，即使他仍对成年人的世界充满恐惧，但已经心神安定了许多，甚至可以从大孩子身后悄悄探头出来观察陌生却又令他感到新奇的事物了。

讲这样一个话题，不一定就是为了教育谈什么，也不一定是为了告诉人们关照你应该关照的人；由于各种性情人接受的教育和生活环境的不同，在不同人的心目中，他或她对世界的认识也会有各自不同的态度。这就可以见得有的人能在外治国、在内治家，有的人却仅能做好自己，也有的人三者都不行......这是因为看世界的态度有不同，认识到位的人即便本性懦弱也能通过认识协助来达到目的，认识不到位的人就仅能凭本性格来决定存在的方式了。

很多人在无意斥责的状态下发出了认识不同的声音，但承受者的表现却往往不同于发出者自觉“很自然、很正常”的平和态度，这是因为承受者的认识与发出者的认识不同，大学生教训小学生时，小学生没有更多的道理可反驳；这不见得就是说大学生就一定是有正理的，而是因为大学生知识、阅历、思想、生活厚度等的认识要比小学生高，从而可资利用的知识多过小学生，认识问题更全面，讲出来的道理也就更不易反驳或更能说明问题的本质。

做惯了成年人，就产生了逻辑惯性，言行的态度就拘泥于成年人的领域中，从而忽略了成年人以外的世界。而习惯于理性思维也就易于忽略感性思维，甚至处处以理性思维来压制感性思维，试图将感性思维模式也扭转改变到理性模式中来。这些可以是有意识的行为，也易于成为无意识的行为。无意识的行为往往产生在主观于理性认知的日常行为中，这就对不同认识的世界产生了影响。正面的或是负面的影响，不在于发出者，而在于承受者，但影响相对要低于有意识的行为。而有意识的行为，建立在指向清晰的对象上，目的明确，益与损对于发出者都会有明朗的认识。

用成年人的态度和未成年人交流，成年人自觉轻描淡写，未成年人却会感受到沉重的压力。亦然，以相对成熟的理性认知来面对尚未成熟的感性认知，带来的效果来自于感性认知者的感性认识，而非理性发出者的理性认可。

成年人注视小孩子，可能是仅是冷冷一瞥，小孩子单纯少识的心灵却未必承受得起。如果是一句缺少人情味的居高临下式的教训语，则更易使人感到不快了，由此产生抵触情绪及行为也很有可能。而亲切和蔼的语气则使人很放松，也很容易接受不同的意见。这就是为什么有些教育家会被学生称之为老母鸡，亲切的语言和理解的态度总是使人心生亲近之感。成年人的世界并非是紧闭的，也需要不断进入新鲜的血液，引领进更多走向成熟的人。

2011年4月2日16点39分北大中文论坛/注册名：烈火的轻云

源于某些成年人拒绝非成熟心态的认识进入成年人的世界。

雪韵

大人和孩子交流，需要蹲下来，用平视的眼光注视孩子。而不是居高临下。

荷风

小孩子长大后，就成了成年的你我他（她），然后循环着大人和孩子的故事……